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【网络电视01】海口市历史学科2018高考备考会在华中师大海南附中举行
来源:
海南国际学校|海南华海中学
日期:2017-10-04 16:33:59
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属于:视频中心
2017-10-04 16:33:59
【专题报道】2017年9月29日,海口市历史学科2018高考备考会在华中师大海南附中举行。下面是综合报道。(5分钟)
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【研讨课】执教:华中师范大学海南附属中学谭开皇。(40分钟)
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【专家指津】海口市历史教研员林子齐先生讲话:研究命题,把握趋势,精准复习。(20分钟)
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【专家点评实况报道】(22分钟)
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【视频】经验交流之一:侨中屈崇涛老师发言。(33分钟)
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【文字】经验交流之二:华中师大海南附中历史特级教师王庚寅发言
(说明:视频40分钟,未发。下面全文刊发王老师的讲话。)
首先,请允许我代表华师海南附中历史组对前来参加会议的各位领导、各位同仁表示热烈的欢迎!
刚才听了侨中屈老师的介绍,讲的很细致也很具体,受益匪浅。我们的做法大同小异,我就换个角度讲以避免重复。那我就从今年高考存在的问题讲起:
2017年高考我省的历史平均分并不高,按照报考人数的平均分是38分,按照实考人数的平均分是41分,海口市平均分是42、24分。为什么我们的平均分会出现低于往年的情况?我认为原因可以从三个方面去分析:
从试题方面分析,我认为有三个因素:一是存在超纲现象:“开眼看世界和中体西用”两个考点已经从今年的考试范围中删去,二轮复习我们已经放弃了对这两个考点的复习,但第7题仍然考了徐继畬的《瀛寰志略》对西方各国的称谓,第9题考中西教育时B选项又出现了“中体西用治国理念的推行”,所以成为得分低的两个题。二是试题分布不平衡:以前都是必修三本每本出一个材料题,而今年必修二经济史没有材料题,必修一命了两个材料题,打破了试卷覆盖面的平衡。三是分值结构发生了变化,选择题由去年的50分降为40分,材料题由38分增加到45分,选做题由12分提高到15分,也就是说减少了选择题的分值增加材料题的分值。这成为今年海南高考历史成绩偏低的三个试题因素。当然这只是我的一己之见!
从学生方面分析:一是基础知识不扎实。二是材料阅读能力和概括能力欠缺。三是书写不规范,语言表达能力差。四是思路单一,发散性思维能力不足。
从老师方面分析:我们的高考备考是否扎实有效,我们的高考研究是否落实到位,我们的课堂教学是否具有针对性,我们的模拟训练是否产生效果,都是值得我们反思的。
现在各个学校都在紧张有序的进行高三一轮复习,都决心在明年的高考中再立新功。今天市教研室林老师给我们搭建了这个交流的平台,非常感谢!下面我也从三个方面就我们在高考历史备考中的一些做法做个简要的介绍,不妥之处,请批评指正!
一、加强学科研究,发挥集体的智慧
我们学校历史组是一个团结合作的集体,我们的组长刘明华主任在教学中既有理论的高度又有实践的经验。在他的带领下,我们每周五上午的教研活动和平时的备课活动按照学校的要求开展的有声有色,扎实有效。
1. 听课、评课做到畅所欲言,各抒己见。每次听课之后,我们都要进行认真的评课,刘主任都要求我们少讲优点多讲不足。我们本着负责的态度,在讲课老师先谈自己备课思路的基础上,听课老师从不同的角度指出存在的问题与失误,提出自己的看法和建议。评课人评的很尖锐,讲课人听的很虚心,之后认真改进和完善,其他老师听了之后也结合自己的教学进行反思。这样做,我们互相取长补短,以实现共同进步、提高全组老师整体教学水平之目的。
2. 备课做到统一课件,统一训练。有的兄弟学校的同行年富力强,单兵作战能力很强,我们是民办学校,不仅生源基础差,老师也是来自四面八方。去年高三我们五个文科班加一个艺术班,就我们一老一小。我是一个退休的老同志,刘晓佳老师是一个刚毕业的硕士研究生。怎么办?我们团结合作,优势互补,我在教学上发挥传、帮、带的作用,上课的课件我一课一课的制作,然后传给她加工使用;平时教学中遇到的疑难问题我一个一个的帮她解答。她也在工作中积极肯干,教学中虚心好学,并且提出修改的建议,使我们的课件更加完善实用。我们不仅统一上课的课件,还统一训练的试题。开始普通班的学生还不适应,认为和重点班的学生做同样的题难度太大了。我们教育学生高考是一套考题,不分你是重点班还是普通班的学生,要求是一致的,不要计较平时训练的成绩,错的越多你的收获就越大,慢慢就适应了。平时的训练如果太简单,到高考一遇到难题就要么做错要么放弃。我们的坚持换来了回报,今年高考我们文科重点班的历史成绩多在600分以上,培养出了一个香港城市大学的学生,艺术班培养出一个清华大学的学生,我们的普通班也考出十个左右600多分以上的,为今年我们历史学科总平均分以538分位居六科第一立下了功劳。
3. 研究高考试题,加强教学的针对性。研究高考考纲考题是我们都会这样做的,上学年我们进入二轮复习时出了制定出切实可行的复习计划外,我和刘晓佳还把近三年海南省高考试题进行考点分布整理,在此基础上分别写出试题分析报告,然后我们两个再汇总分析,明确高考方向,寻找命题规律,确定复习重点,提高了复习的针对性和复习效果。
比如,我们通过分析近三年的高考试题,得出结论一是试题侧重基础,兼顾能力。基础与能力的平衡是通过题型交替表现出来。2014年的选择题和材料题难易平衡;2015年的选择题相对难度大一点,但材料题相对容易一些;2016年的材料题相对难度比较大,选择题相对容易一些,特别是第26题朝贡贸易和28题美苏削减核武器。一是文言文难以理解,二是削减核武器脱离教材太远。2017年可能是基础与能力交叉呈现。结果今年的试题就是这样,选择题多为基础但其中的有几个题还是体现能力要求的,第21题的材料题则是考察了学生的史料实证能力。结论二是试题不回避时政热点问题,对考过的热点问题不放松。如美国问题,2015年的高考中就已经考了美国邦联制与联邦制的不同和评价,2016年考的是美苏削减核武器条约问题,今年的第23题又考了美国的司法审查制度。再如台湾在搞“去中国化”、“去孙中山化”,今年的第22题就考了毛泽东依据新三民主义建国主张的背景与评价。
上学年在我们的备考过程中,刘明华组长也很关心我们的工作,并且经常给予指导和帮助。总之,我们不是一个人在战斗。如果说我们取得一点成绩的话,那也是发挥我们集体智慧和力量的结果。
二、精心教学设计,提高课堂的效果
高三复习一般分为两轮,最后进行强化模拟训练。我们在搞一轮复习时,把重点放在基础知识复习巩固上,依据教材以讲细讲透为原则,不赶进度,引导学生对应课标夯实基础。坚决避免跟着资料走、跟着感觉走,为了提高复习的效果,我们对教学进行精心设计:按照“三字”,即讲、学、练的形式进行教学,让学生真正实现“三动”,即动脑、动口、动手。
(1)讲:老师利用课堂时间向学生讲知识主线、主干,帮助学生理解教材;讲知识易混易错点;讲清楚历史概念、高考的考点等。讲课时把多媒体引入教学,以增强教学的直观性、趣味性,提高学生的学习兴趣。把启发式、材料引导法、探究活动、思考提问等多种方法结合起来,培养不同层次学生的学习能力。同时讲课过程中要把新史观和历史的五大核心素养,即唯物史观、时空时观、史料实证、历史解释、家国情怀渗透进去,以培养学生适应高考的能力。如讲到辛亥革命的评价,除了运用史料进行一分为二的实证评价外,还帮助学生用革命史观、文明史观、近代化史观、社会史观、整体史观去分析评价。
再如建立时空观问题,让学生自己动手制作中外历史大事年表,把重大历史事件、历史人物、历史现象按照时间和空间整理成表,然后熟记于心。并且交给学生世纪与年代民国纪年与公元纪年的互换方法,如年代换算成世纪,在百位数上加1,反之减1;民国换算公元,则是1912+民国时间—1或者直接用1911+民国时间,让学生熟练掌握。
(2)学:学生一方面要认真听讲,做好课堂笔记;一方面要通过读书等形式把书本知识掌握好。同时做到学思结合,及时反思知识漏洞,反思学习中存在的问题,提高知识的运用和迁移能力。
(3)练:练是提高做题能力的主要途径。每讲一课书,课堂上要精心设计课堂练习,让学生当堂解答并说明理由。通过不同类型不同角度的题目练习,培养学生分析问题解决问题的能力、实事求是的评价能力和批判性思维的能力。如培养学生的材料阅读能力和分析能力是历史学科最关键的学科能力,所以每堂课上我们都会选取一些新材料题,让学生先去审清设问、解读材料、提炼信息、联系所学组织答案,然后老师再给以指导。日积月累,学生解析材料的能力就自然有所提高。
今天谭老师的这节研讨课就很典型的实现了“三字”与“三动”的结合。
现在有的老师认为学习课本已经没有用处了,因为高考不出课本上的内容,其实是个误区。认真分析高考试题特别是选择题就会发现,虽然试题采用了新材料新情景,好像与教材无关,但仔细观察解决问题的答案就在教材其中。所以一轮复习夯实教材基础知识还是很有必要的。
二轮复习时,有的是搞通史复习,我认为还是专题复习适合海南的实际,因为高考试题没有大跨度的题目,都是围绕一个问题展开的。我们是从两个方面入手,一方面是每堂课给学生10--15分钟的读书时间,让学生回归课本,然后抽提学生去背诵或者默写,不会的课下找老师补背,进一步夯实基础知识;一方面避免教学烫剩饭,使学生感到乏味的现象,我们就在单元内或者打破单元搞专题归纳。举一个例子,复习必修3时我对中国教育进行了归纳。在教材中,中国古代和近代的教育没有单独集中而是分散在一些章节中。我就从古代孔子办私学讲与官学的不同,从汉武帝重视教育讲太学与地方郡县学校的建立,从北宋书院的兴起讲理学的传播。近代从洋务运动讲近代教育的开端,新式学堂的创办和留学生的派遣;从维新变法讲维新学堂的创办与留学生的派遣及影响;从清末新政讲留学生的派遣与影响。现代从新中国的建立讲国内教育的发展和国外留学生的派遣,讲改革开放后教育的发展和留学生的现状。并且比较五次留学高潮的不同方向和原因。这样讲,不仅培养了学生归纳分析问题的能力,也使学生听起课来仍然感到很新鲜,很有兴趣。
进入五月最后20天的时候,我们整理了两页高考高频考点资料印给学生,让学生再次回扣教材,快速巩固基础知识。
当然高考复习是“挖坑”还是“挖井”存在争议。有的建议“挖坑不挖井”,就是讲的知识面要宽而不深,有的则建议“挖井不挖坑”。其实你要认真看的话,高考全国卷适合“挖坑”,而海南卷则适合“挖井”。试题呈现的设问多是围绕一个材料问题进行的,比较单一化。我想如果把二者结合起来则更能够应对高考试题的变化。
三、认真选题命题,确保训练的质量
训练在高三教学中占有很重要的地位,训练是提高学生考试能力的重要手段,是提高学生高考得分的重要途径,也就是说学生的能力不是老师讲出来的,而是学生做题练出来的,因为高考毕竟还是通过学生的笔试来得分的。因此,训练搞的怎么样,直接关系着考试的成败。我们训练的方式是课时练、单元练、综合练、模拟练交叉进行。
那么,高质量的试题从哪里来?我们的训练试题主要来自两个方面。一方面是外订的“金太阳”试卷,一轮时是17套单元试卷加模块训练,二轮时是9套模拟试卷。我的感觉是金太阳试卷还是比较适合海南学生实际的。另一方面是我们自己改编的,一个是吸收海中、侨中和内地的模拟题,一个是我们在网上寻找资料设计新材料新情景编制一些时政热点的题目,去年我们高三一共编制了30套高考模拟题。
对于要求学生做的训练题我们是全收全改全采分的。只做不改就会使学生失去做题的积极性,也使我们讲评时失去针对性。评讲时我们鼓励学生不要怕做错就不做,而是错的越多说明我们的知识漏洞越多,通过老师讲评掌握住了就是最大的收获。这样愿意做题的学生越来越多了。同时我们还要指导学生的做题方法,培养他们的审题能力,使之掌握答题技巧。在做选择题时,要完整把握材料信息,特别是时间信息,要与所学知识结合,通过判断法或者排除法寻找对应选项。在做材料题时,要认真审清设问,答题要求,核心词等,根据高考“踩点赋分”的特点,要求答案书写要要点化、序号化、书写规范化、卷面整洁化,以求层次清楚,一目了然。比如在书写规范化方面,我们每次考试,一是书写不规范的要扣分,二是考后展示规范性好和差的学生试卷,让学生学习榜样找差距。在做选做题时,只练改革和人物题,教育学生先比较两个题自己的熟悉程度,然后选做一个最熟悉的题目。今年我们选做人物的学生就多一些,颜真卿的个人品德虽然没有直接练过,但类似的人物品质、评价是练过的。
我们平时的训练原则是从基础入手,兼顾难度,不做一味简单的题目,不助长学生的盲目自信,要让他们感到与高考的要求还有差距,从而产生压力,他们才会主动的在历史学习上多投入一点时间。同时我们也不放弃对成绩差学生的鼓励,帮助他们树立信心,争取进步。有一个学生叫王日上,平时上课睡觉的时间比较多,我并没有体罚他或者歧视他,而是经常提醒他,有一点进步我就及时表扬他,进入高三后他终于觉悟了,学习成绩有了明显的提高,今年考入了中国警官大学。普通班11班的刘思晟同学原来历史成绩并不好,刘晓佳老师对他耐心指导,指导他回归教材重视基础,指导他正确的做题方法,结果高考考出了698分的好成绩。
以上几点是我们的一些粗浅认识和做法,一还是老生常谈,二兄弟学校比我们做的更好。说实话我们也有教训,一是600分以上队伍多一些,但高分少了一点,说明在培优方面还做的不够;二是对非智力因素对高考的影响重视不够。我们培养的也有冲击800分的学生,我称他们为“历史五虎”,平时考试成绩很突出也很稳定,由于没有调整好自己的心态,高考时没有能够正常的发挥,考后问他们说是太紧张了,手都是冰凉的。这些教训留待今年的高三去吸取去超越!
老师们,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”2017年的高考已经尘埃落定,成绩不必再去过多的计较。现在我们需要做的是认真反思一下自己2018年的高考备考复习是否对路高效,查找一下自己的课堂教学是否指导到位,看看学生存在的问题是否得到真正解决,把这几个问题想透了、做好了,那就不用担心我们2018年高考的历史成绩会没有很大的提高。我们虽然是不同的学校、不同的学生、不同的老师、不同的做法,但我相信,我们在市教研室林老师的指导下,发挥我们各校的优势,运用我们同仁的智慧,调动学生的聪明才智,明年的高考我们一定能够取得更大的胜利,创造更新的辉煌!
记得前些年我在我们原来学校时到北京去取经,北京四中的赵云老师说过一句话,至今记忆犹新,那就是“高考只承认分数,不承认汗水!”送给大家,与大家共勉!
谢谢大家!
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【文字】经验交流之二:华中师大海南附中历史特级教师王庚寅发言
(说明:视频40分钟,未发。下面全文刊发王老师的讲话。)
首先,请允许我代表华师海南附中历史组对前来参加会议的各位领导、各位同仁表示热烈的欢迎!
刚才听了侨中屈老师的介绍,讲的很细致也很具体,受益匪浅。我们的做法大同小异,我就换个角度讲以避免重复。那我就从今年高考存在的问题讲起:
2017年高考我省的历史平均分并不高,按照报考人数的平均分是38分,按照实考人数的平均分是41分,海口市平均分是42、24分。为什么我们的平均分会出现低于往年的情况?我认为原因可以从三个方面去分析:
从试题方面分析,我认为有三个因素:一是存在超纲现象:“开眼看世界和中体西用”两个考点已经从今年的考试范围中删去,二轮复习我们已经放弃了对这两个考点的复习,但第7题仍然考了徐继畬的《瀛寰志略》对西方各国的称谓,第9题考中西教育时B选项又出现了“中体西用治国理念的推行”,所以成为得分低的两个题。二是试题分布不平衡:以前都是必修三本每本出一个材料题,而今年必修二经济史没有材料题,必修一命了两个材料题,打破了试卷覆盖面的平衡。三是分值结构发生了变化,选择题由去年的50分降为40分,材料题由38分增加到45分,选做题由12分提高到15分,也就是说减少了选择题的分值增加材料题的分值。这成为今年海南高考历史成绩偏低的三个试题因素。当然这只是我的一己之见!
从学生方面分析:一是基础知识不扎实。二是材料阅读能力和概括能力欠缺。三是书写不规范,语言表达能力差。四是思路单一,发散性思维能力不足。
从老师方面分析:我们的高考备考是否扎实有效,我们的高考研究是否落实到位,我们的课堂教学是否具有针对性,我们的模拟训练是否产生效果,都是值得我们反思的。
现在各个学校都在紧张有序的进行高三一轮复习,都决心在明年的高考中再立新功。今天市教研室林老师给我们搭建了这个交流的平台,非常感谢!下面我也从三个方面就我们在高考历史备考中的一些做法做个简要的介绍,不妥之处,请批评指正!
一、加强学科研究,发挥集体的智慧
我们学校历史组是一个团结合作的集体,我们的组长刘明华主任在教学中既有理论的高度又有实践的经验。在他的带领下,我们每周五上午的教研活动和平时的备课活动按照学校的要求开展的有声有色,扎实有效。
1. 听课、评课做到畅所欲言,各抒己见。每次听课之后,我们都要进行认真的评课,刘主任都要求我们少讲优点多讲不足。我们本着负责的态度,在讲课老师先谈自己备课思路的基础上,听课老师从不同的角度指出存在的问题与失误,提出自己的看法和建议。评课人评的很尖锐,讲课人听的很虚心,之后认真改进和完善,其他老师听了之后也结合自己的教学进行反思。这样做,我们互相取长补短,以实现共同进步、提高全组老师整体教学水平之目的。
2. 备课做到统一课件,统一训练。有的兄弟学校的同行年富力强,单兵作战能力很强,我们是民办学校,不仅生源基础差,老师也是来自四面八方。去年高三我们五个文科班加一个艺术班,就我们一老一小。我是一个退休的老同志,刘晓佳老师是一个刚毕业的硕士研究生。怎么办?我们团结合作,优势互补,我在教学上发挥传、帮、带的作用,上课的课件我一课一课的制作,然后传给她加工使用;平时教学中遇到的疑难问题我一个一个的帮她解答。她也在工作中积极肯干,教学中虚心好学,并且提出修改的建议,使我们的课件更加完善实用。我们不仅统一上课的课件,还统一训练的试题。开始普通班的学生还不适应,认为和重点班的学生做同样的题难度太大了。我们教育学生高考是一套考题,不分你是重点班还是普通班的学生,要求是一致的,不要计较平时训练的成绩,错的越多你的收获就越大,慢慢就适应了。平时的训练如果太简单,到高考一遇到难题就要么做错要么放弃。我们的坚持换来了回报,今年高考我们文科重点班的历史成绩多在600分以上,培养出了一个香港城市大学的学生,艺术班培养出一个清华大学的学生,我们的普通班也考出十个左右600多分以上的,为今年我们历史学科总平均分以538分位居六科第一立下了功劳。
3. 研究高考试题,加强教学的针对性。研究高考考纲考题是我们都会这样做的,上学年我们进入二轮复习时出了制定出切实可行的复习计划外,我和刘晓佳还把近三年海南省高考试题进行考点分布整理,在此基础上分别写出试题分析报告,然后我们两个再汇总分析,明确高考方向,寻找命题规律,确定复习重点,提高了复习的针对性和复习效果。
比如,我们通过分析近三年的高考试题,得出结论一是试题侧重基础,兼顾能力。基础与能力的平衡是通过题型交替表现出来。2014年的选择题和材料题难易平衡;2015年的选择题相对难度大一点,但材料题相对容易一些;2016年的材料题相对难度比较大,选择题相对容易一些,特别是第26题朝贡贸易和28题美苏削减核武器。一是文言文难以理解,二是削减核武器脱离教材太远。2017年可能是基础与能力交叉呈现。结果今年的试题就是这样,选择题多为基础但其中的有几个题还是体现能力要求的,第21题的材料题则是考察了学生的史料实证能力。结论二是试题不回避时政热点问题,对考过的热点问题不放松。如美国问题,2015年的高考中就已经考了美国邦联制与联邦制的不同和评价,2016年考的是美苏削减核武器条约问题,今年的第23题又考了美国的司法审查制度。再如台湾在搞“去中国化”、“去孙中山化”,今年的第22题就考了毛泽东依据新三民主义建国主张的背景与评价。
上学年在我们的备考过程中,刘明华组长也很关心我们的工作,并且经常给予指导和帮助。总之,我们不是一个人在战斗。如果说我们取得一点成绩的话,那也是发挥我们集体智慧和力量的结果。
二、精心教学设计,提高课堂的效果
高三复习一般分为两轮,最后进行强化模拟训练。我们在搞一轮复习时,把重点放在基础知识复习巩固上,依据教材以讲细讲透为原则,不赶进度,引导学生对应课标夯实基础。坚决避免跟着资料走、跟着感觉走,为了提高复习的效果,我们对教学进行精心设计:按照“三字”,即讲、学、练的形式进行教学,让学生真正实现“三动”,即动脑、动口、动手。
(1)讲:老师利用课堂时间向学生讲知识主线、主干,帮助学生理解教材;讲知识易混易错点;讲清楚历史概念、高考的考点等。讲课时把多媒体引入教学,以增强教学的直观性、趣味性,提高学生的学习兴趣。把启发式、材料引导法、探究活动、思考提问等多种方法结合起来,培养不同层次学生的学习能力。同时讲课过程中要把新史观和历史的五大核心素养,即唯物史观、时空时观、史料实证、历史解释、家国情怀渗透进去,以培养学生适应高考的能力。如讲到辛亥革命的评价,除了运用史料进行一分为二的实证评价外,还帮助学生用革命史观、文明史观、近代化史观、社会史观、整体史观去分析评价。
再如建立时空观问题,让学生自己动手制作中外历史大事年表,把重大历史事件、历史人物、历史现象按照时间和空间整理成表,然后熟记于心。并且交给学生世纪与年代民国纪年与公元纪年的互换方法,如年代换算成世纪,在百位数上加1,反之减1;民国换算公元,则是1912+民国时间—1或者直接用1911+民国时间,让学生熟练掌握。
(2)学:学生一方面要认真听讲,做好课堂笔记;一方面要通过读书等形式把书本知识掌握好。同时做到学思结合,及时反思知识漏洞,反思学习中存在的问题,提高知识的运用和迁移能力。
(3)练:练是提高做题能力的主要途径。每讲一课书,课堂上要精心设计课堂练习,让学生当堂解答并说明理由。通过不同类型不同角度的题目练习,培养学生分析问题解决问题的能力、实事求是的评价能力和批判性思维的能力。如培养学生的材料阅读能力和分析能力是历史学科最关键的学科能力,所以每堂课上我们都会选取一些新材料题,让学生先去审清设问、解读材料、提炼信息、联系所学组织答案,然后老师再给以指导。日积月累,学生解析材料的能力就自然有所提高。
今天谭老师的这节研讨课就很典型的实现了“三字”与“三动”的结合。
现在有的老师认为学习课本已经没有用处了,因为高考不出课本上的内容,其实是个误区。认真分析高考试题特别是选择题就会发现,虽然试题采用了新材料新情景,好像与教材无关,但仔细观察解决问题的答案就在教材其中。所以一轮复习夯实教材基础知识还是很有必要的。
二轮复习时,有的是搞通史复习,我认为还是专题复习适合海南的实际,因为高考试题没有大跨度的题目,都是围绕一个问题展开的。我们是从两个方面入手,一方面是每堂课给学生10--15分钟的读书时间,让学生回归课本,然后抽提学生去背诵或者默写,不会的课下找老师补背,进一步夯实基础知识;一方面避免教学烫剩饭,使学生感到乏味的现象,我们就在单元内或者打破单元搞专题归纳。举一个例子,复习必修3时我对中国教育进行了归纳。在教材中,中国古代和近代的教育没有单独集中而是分散在一些章节中。我就从古代孔子办私学讲与官学的不同,从汉武帝重视教育讲太学与地方郡县学校的建立,从北宋书院的兴起讲理学的传播。近代从洋务运动讲近代教育的开端,新式学堂的创办和留学生的派遣;从维新变法讲维新学堂的创办与留学生的派遣及影响;从清末新政讲留学生的派遣与影响。现代从新中国的建立讲国内教育的发展和国外留学生的派遣,讲改革开放后教育的发展和留学生的现状。并且比较五次留学高潮的不同方向和原因。这样讲,不仅培养了学生归纳分析问题的能力,也使学生听起课来仍然感到很新鲜,很有兴趣。
进入五月最后20天的时候,我们整理了两页高考高频考点资料印给学生,让学生再次回扣教材,快速巩固基础知识。
当然高考复习是“挖坑”还是“挖井”存在争议。有的建议“挖坑不挖井”,就是讲的知识面要宽而不深,有的则建议“挖井不挖坑”。其实你要认真看的话,高考全国卷适合“挖坑”,而海南卷则适合“挖井”。试题呈现的设问多是围绕一个材料问题进行的,比较单一化。我想如果把二者结合起来则更能够应对高考试题的变化。
三、认真选题命题,确保训练的质量
训练在高三教学中占有很重要的地位,训练是提高学生考试能力的重要手段,是提高学生高考得分的重要途径,也就是说学生的能力不是老师讲出来的,而是学生做题练出来的,因为高考毕竟还是通过学生的笔试来得分的。因此,训练搞的怎么样,直接关系着考试的成败。我们训练的方式是课时练、单元练、综合练、模拟练交叉进行。
那么,高质量的试题从哪里来?我们的训练试题主要来自两个方面。一方面是外订的“金太阳”试卷,一轮时是17套单元试卷加模块训练,二轮时是9套模拟试卷。我的感觉是金太阳试卷还是比较适合海南学生实际的。另一方面是我们自己改编的,一个是吸收海中、侨中和内地的模拟题,一个是我们在网上寻找资料设计新材料新情景编制一些时政热点的题目,去年我们高三一共编制了30套高考模拟题。
对于要求学生做的训练题我们是全收全改全采分的。只做不改就会使学生失去做题的积极性,也使我们讲评时失去针对性。评讲时我们鼓励学生不要怕做错就不做,而是错的越多说明我们的知识漏洞越多,通过老师讲评掌握住了就是最大的收获。这样愿意做题的学生越来越多了。同时我们还要指导学生的做题方法,培养他们的审题能力,使之掌握答题技巧。在做选择题时,要完整把握材料信息,特别是时间信息,要与所学知识结合,通过判断法或者排除法寻找对应选项。在做材料题时,要认真审清设问,答题要求,核心词等,根据高考“踩点赋分”的特点,要求答案书写要要点化、序号化、书写规范化、卷面整洁化,以求层次清楚,一目了然。比如在书写规范化方面,我们每次考试,一是书写不规范的要扣分,二是考后展示规范性好和差的学生试卷,让学生学习榜样找差距。在做选做题时,只练改革和人物题,教育学生先比较两个题自己的熟悉程度,然后选做一个最熟悉的题目。今年我们选做人物的学生就多一些,颜真卿的个人品德虽然没有直接练过,但类似的人物品质、评价是练过的。
我们平时的训练原则是从基础入手,兼顾难度,不做一味简单的题目,不助长学生的盲目自信,要让他们感到与高考的要求还有差距,从而产生压力,他们才会主动的在历史学习上多投入一点时间。同时我们也不放弃对成绩差学生的鼓励,帮助他们树立信心,争取进步。有一个学生叫王日上,平时上课睡觉的时间比较多,我并没有体罚他或者歧视他,而是经常提醒他,有一点进步我就及时表扬他,进入高三后他终于觉悟了,学习成绩有了明显的提高,今年考入了中国警官大学。普通班11班的刘思晟同学原来历史成绩并不好,刘晓佳老师对他耐心指导,指导他回归教材重视基础,指导他正确的做题方法,结果高考考出了698分的好成绩。
以上几点是我们的一些粗浅认识和做法,一还是老生常谈,二兄弟学校比我们做的更好。说实话我们也有教训,一是600分以上队伍多一些,但高分少了一点,说明在培优方面还做的不够;二是对非智力因素对高考的影响重视不够。我们培养的也有冲击800分的学生,我称他们为“历史五虎”,平时考试成绩很突出也很稳定,由于没有调整好自己的心态,高考时没有能够正常的发挥,考后问他们说是太紧张了,手都是冰凉的。这些教训留待今年的高三去吸取去超越!
老师们,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”2017年的高考已经尘埃落定,成绩不必再去过多的计较。现在我们需要做的是认真反思一下自己2018年的高考备考复习是否对路高效,查找一下自己的课堂教学是否指导到位,看看学生存在的问题是否得到真正解决,把这几个问题想透了、做好了,那就不用担心我们2018年高考的历史成绩会没有很大的提高。我们虽然是不同的学校、不同的学生、不同的老师、不同的做法,但我相信,我们在市教研室林老师的指导下,发挥我们各校的优势,运用我们同仁的智慧,调动学生的聪明才智,明年的高考我们一定能够取得更大的胜利,创造更新的辉煌!
记得前些年我在我们原来学校时到北京去取经,北京四中的赵云老师说过一句话,至今记忆犹新,那就是“高考只承认分数,不承认汗水!”送给大家,与大家共勉!
谢谢大家!